Impressions

of some participants of the MA - program

Vorab ein großes Dankeschön an Dich und Ingrid für Euren Einsatz! In großem Respekt danke ich allen Professoren des City Colleges of New York, die es in ihrer einmaligen Darbietung ermöglichten, Lebenswahrheiten zu ergründen. Der MA-course übermittelte jene Inspiration, die einem verhilft, den Menschen in seiner Ganzheit zu erfassen; ein wertvoller Beitrag zu Menschenwürde , Selbstachtung und individuellem Lehrstil. Ich konnte mir einen Traum erfüllen! Vielen Dank,

Elfi Ragg l(Innsbruck3 Graduation 2007)

Schon der erste Tag mit „Peter Ellbow“ und seinem„Freewriting“ und Vielem was dann noch folgte war ganz anders als ich es mir nach den Erfahrungen auf der PÄDAK vorgestellt hatte, und es blieb auch in der Folge so. Nein, nicht affektiv und nicht kognitiv waren die Schlagworte, nicht wie man Unterrichtsvorbereitungen schreibt und was darinenthalten sein muss. Es drehte sich vieles um lustbetontes Lernen und Lehren, um Sprache und Text mit einem Zugang, der mir bislang fremd war. Ich habe jede Minute des Master Programmes genossen. Natürlich war es mit vielem Lesen von Büchern und Texten, mit vielen „responses and reflections“ dazu verbunden. Und wir alle haben die überwältigenden Gefühle und die Motivation empfunden, die die positiven und punktgenauen Kommentare und schriftlichen Anmerkungen unserer Professoren zu unseren Arbeiten in uns entstehen ließen.Die fünf Semester vergingen schnell – der starke Eindruck bleibt. Die für mich unvergessliche Graduation-Ceremony am Campus der Uni of New York war feierlicher Höhepunkt und wehmütiger Abschluss zugleich.
Ein guter Lehrer zu sein zu wollen ist das eine, erfolgreich zu unterrichten das andere, und wie schön wäre das gewesen, wenn ich vom Master Course schon …zig Jahre früher hätte profitieren können?

Norbert Zajicek MA (Wien 6 Graduation 2006)

Handarbeiten, Kochen, Mathematik sind meine Lehrfächer. Zum Schreiben hat mich mein englisches Literaturstudium wieder zurück gebracht.Gründungsmitglied der "Vienna Writing Group", die aus der Zusammenarbeitwährend des Studiums entstand.
Zu Beginn waren die Texte und Gedichte sehr persönlich. Je länger ich derGruppe angehöre, umso mehr ändern sich die Themen. Es macht großen Spaßselbstverfasste Stücke zu veröffentlichen, im speziellen vorzutragen

Ingrid Danninger.(Wien 5 Graduation 2003)

Eine Erinnerung an den MA Kurs Zwei Jahre und viele "Freewritings" später bin ich eine begeisterte Schreiberin und habe auch viele meiner SchülerInnen zum Schreiben anregen können. Allgemein finde ich, dass das MA Programm eine ausgezeichnete Fortbildungsmöglichkeit ist, um die eigenen Sprachkenntnisse zu verbessern es gibt auch sehr brauchbare Ideen, die man im Unterricht umsetzen kann der eigene Unterricht wird durchleuchtet und verbessert der Blickwinkel wird verändert und dadurch wird der Unterricht für LehrerInnen und SchülerInnen interessanter

Herzliche Grüße, Helene Landerer (Innsbruck 1 Graduation 1998)

The M.A Program has turned my teaching philosophy upside-down. When moving my chair from behind the teacher’s desk, closer to my students I became a learner and one of them. Additionally the program helped me to change my attitude towards my students and their parents as well. They became partners and we founded the “Learners’- Club”, which turned out to be very fruitful for all “Members”. I’m grateful that I had to chance to change my teaching, which was like taking a heavy burden off my shoulders.

Paul Mair Innsbruck3 Graduation 2007

Mich hat am meisten fasziniert, dass ich ein anderes Schulsystem von innen kennen lernen durfte. Es erweitert den Horizont und das Wissen ungemein durch einen Blick aus einer anderen Perspektive. Außerdem sind die Kontakte nach Amerika auch noch nach langer Zeit nicht abgebrochen und daher eine große Bereicherung für mich.

Verena Chavanne, MA Wien 4 Graduation 2002

The MA Program-a never ending story
Was the most revolutionary program for my teaching methods in reading and writing My materials for reading grow wider and wider and so do my own books. I have become a very conscious reader and enjoy language and plot. My own world has become much richer and colourful. Reading and writing in both languages has opened a new world for me. My students talked themselves into writing – wrote – discussed - revised – read- – discussed again – found their own voices
My students predicted – read – discussed – wrote – I wrote – they read- they discussed – they wrote again – I wrote again - …….It became a never ending story for my students in Austria

Brigitte Gröblinger Wien 5 Graduation 2003

11 + 1 reasons to join the M.A. Program and How I became a writer
Looking back at my teaching career I have always chosen the more exploratory way, ready to set off for new shores, exploring new teaching and learning strategies which could help me and my students to develop personally and professionally, and therefore have always been eager to enrol trainings and courses to gain new insights. The M.A. Program is one of the most outstanding trainings I was lucky to experience so far and strongly recommend to all teachers who are interested in the program for the following reasons:

1. Enjoying very competent and excellent trainers who live what they are preaching in their lessons
2. Experiencing the exploratory way by stepping back and “Just wait and see what happens”
3. Getting food for thought to reflect upon different roles of teaching and maybe change from the “knower” to the “learner”, from the “judger” to the “believer”
4. Seeing the language as a natural source of learning I can play with rather than using it as a testing instrument
5. Gaining challenging insights into teaching writing and reading
6. Learning by doing while reading, discussing and reflecting on literature
7. Choosing the action oriented and process oriented way of teaching and learning
8. Enjoying space and time to experience oneself as a writer and a reader
9. Enjoying space and time to experience oneself as a reflector (observing and questioning myself as well as my students through reflective lenses)
10. Interacting with my students through responding
11. Experiencing and practising teaching and learning strategies which can easily be transferred into classroom
12. Being in a learning environment which mirrors diversity and provides space for exchange with teachers from different school types

The most challenging and new experience for me, however, was the writing and reading process. It was not only to find out what it meant to read and write meaningfully but also to feel it by doing it. In fact, this probably was the most important learning process I went through. If you had asked me before joining this course that writing could become my hobby horse I would have regarded this as impossible because the writing experiences I had as a student had been pretty bad and therefore writing for me was never associated with positive feelings. I learned that reading about different writing steps and strategies is far different from actually doing it myself. If I go through the writing process myself first, it’s far more authentic when passing it on to my students as I had been in the shoes of my learners beforehand by being a learner myself.
My writing attitude changed completely. There is hardly a day I do not write in my teaching journal. Although I still would not consider myself an experienced writer I can observe a shift from the “I have to write” to the “I want to write” thanks to the M.A. teachers as well as to my group members from the course, who helped me to reveal my sleeping writing skills and to shift my attitude from “You can’t write” to an “I can write” feeling.

Birgit Schlichtherle Innsbruck 3 Graduation 2007

Grossartige Organisation, liebe und energiereiche Mitstudenten und hervorragende Professoren, die mit viel Wissen, Einfuehlvermoegen, Kreativitaet und Elan unsere Kurse unerrichtet und uns sehr gefordert haben. "Susan and the creative drawing group" und "Sondra and the candy group" steht da auf meinen Ordnern, die ich immer noch gerne herausziehe um durchzulesen, was ich damals so alles geschrieben habe. Spannender als jedes Tagebuch! Dieses MA Programm hat mich unheimlich zum Schreiben motiviert, mein Englisch hat sich enorm verbessert, ich habe gewagt Gedichte, Kurzgeschichten und wissenschaftliche Texte zu verfassen und ich habe dann sogar noch 1 1/2 weitere MA Kurse gemacht und schreibe nun eine Dissertation. Ich erinnere mich auch noch sehr gut an meine Mitstudenten, obwohl ich sie schon sehr lange nicht mehr gesehen habe (bin seit ueber 8 Jahren in Hong Kong). Ihre Bilder, Geschichten, Skulpturen, Diskussionen, unsere zahlreichen Gruppenarbeiten ... wir haben uns auch persoenlich sehr gut kennengelernt, da wir ohne gegenseitige tatkraeftige Unterstueztung dieses Studium wohl kaum geschafft haetten. War eine sehr intensive Zeit. Ich wuerde liebend gerne einmal so 'was wie ein "Maturatreffen" organisieren. Bin im Juli/August in Vorarlberg.

Beate-Werle-Drexel Feldkirch 2 Graduation 2000

Written By Ursula Maria Dresler-Schroeder Wien 5 Graduation 2003 (November 2003)

„Master of Arts“ – Meister der Künste?
Als Lehrer an einer Offenen Hauptschule, einer Hauptschule, die auch Nachmittagsbetreuung für die SchülerInnen anbietet, ist das Zeitfenster, das für universitäre Weiterbildung zur Verfügung steht, eher klein und nur am späteren Nachmittag zu öffnen. So hilft auch das grundsätzliche Interesse an akademischen Bildungseinrichtungen wenig weiter, da diese die zu absolvierenden Lehrangebote mehr am Tage als zu fortgeschrittener Stunde anberaumen. Sollte sich nun die lehramtliche Berufswahl als persönliche bildungspolitische Sackgasse entpuppen? Strebt man als Lehrer bzw. Lehrerin einer ganztägigen Schule eine österreichische universitäre Grundausbildung, sprich das Magisterium an, so wage ich zu behaupten, braucht man einen guten Draht zum/zur „StundenplanmacherIn“ oder sehr viel Geduld, da sich das Studium doch zum Langzeitprojekt entwickeln könnte. Alternativ dazu kann jedoch auch das „Master of Arts“ Programm der AAECA – Austrian American Educational Cooperation Association – gewählt werden. Das ist wofür ich mich entschied. Wozu überhaupt der Master? Wozu eine Ausbildung, einen Titel, den keiner kennt, bzw. damals erst wenige kannten? Für mich gab es drei wesentliche Gründe: Erstens, mir, als Englischlehrer, bot der Lehrgang eine breit angelegte fachspezifische und langfristige Fortbildung an. Zweitens, die zeitliche Gestaltung der Ausbildungsblöcke brachte mich nicht in berufliche (Zeit-) Konflikte und drittens, die Option, nach Abschluss des mehrjährigen Kurses, an der Wiener Universität den Doktor-Titel zu erwerben war sehr verlockend. Soweit zu den Gründen, doch kam es auch so, wie es kommen sollte? Es kam nicht so, wie es kommen sollte. Statt der großen unüberschaubaren Kommilitonengruppe war es eine Lerngemeinschaft, so kann man es durchaus nennen, die die bis heute bestehenden Bande knüpfte. Ein Lernen in, mit und von der Kleingruppe – nahezu familiär. Auch die transatlantischen UniversitätsprofessorInnen, meritenreich und anerkannt, hießen bald Susan, Jonathan, Jack,… Dementsprechend wurde nicht referiert, rezitiert und demonstriert, sondern selbstkritisch reflektiert, gemeinschaftlich partizipiert und konsequent interagiert, wodurch wiederum mehr erlebt, erfahren und letztendlich erlernt wurde als je erhofft. Letztendlich steht die Frage, was es denn für die berufliche Praxis gebracht habe, im Raum. Ich wage zu behaupten, dass alle TeilnehmerInnen meines Turnus’, nur wenige davon waren EnglischlehrerInnen, alle aber LehrerInnen, die Teilnahme nicht bereut haben. Meiner Meinung nach liegt der Grund für die Zufriedenheit der TeilnehmerInnen darin, dass das im Kurs Erlebte eins zu eins in der alltäglichen Berufspraxis umgesetzt werden konnte und große Veränderungen mit sich brachte. Welche Veränderungen? Ich ersuche um Verständnis, dass an dieser Stelle keine nüchterne Auflistung des Erlebten und Erlernten erwartet werden kann, würde dies doch den Rahmen sprengen und den wahren Wert des MA-Programms zu Unrecht schmälern. Man muss es schon erlebt haben, bereuen wird man nicht!

Patrick Wolf, MA Wien 4 Graduation 2002